除夕清晨,朦胧中听见儿歌声传来。起床后,就见对门三伯家的小孙女在院中唱儿歌。吃早饭的时候,与父母说了此事。“现在的条件好了。国家重视，家长重视，村里的娃娃都上幼儿园了，都会唱儿歌。比你小时候幸福”，母亲说。
家人的话语将我的思绪拉回到了80年代。儿时的印象定格在甘峪河边的故乡鄠邑区运渠店村。那时候村里没有幼儿园。我们每天念着家人口口相传的童谣,跟在大一点的小孩子后面,玩着斗鸡、丢沙包等简单的游戏。当时最大的乐趣就是扒在学前班的门缝，听老师们讲授知识。记住后,赶紧找小朋友们显摆一下。我清楚的记得,7岁那年，村里的学前班停办了。与我同龄的小孩围坐在关闭的学前班门口，久久不愿离去。现在回想起来,还令人唏嘘不已。
乡村幼儿园办的怎么样，是否符合普及普惠安全优质的要求，带着这些问题，我走访了部分家长和幼儿教师。据了解，2011年村里的小学利用闲置校舍举办了附设幼儿园,招收大、中、小三个年龄段的儿童。2016年,村小附设园进行了整体改造提升，新建了3间砖混结构的教室，修建了幼儿专用厕所，安装了空调。幼儿日常饮水是净化后的纯净水。硬件条件好了，财政补助的公用经费、贫困幼儿生活费也能够及时落实到位，幼儿家庭只需缴纳为数不多的保教费就可以入园，家长送幼儿入园的积极性明显提高。近几年，村小附设幼儿园在园幼儿一直保持在50人左右。平日里，朗朗上口的儿歌声,着实为空落落的村庄带来了生气。
一位本家的堂兄告诉我，村里的幼儿园举办以后，娃们不用到外村或镇上去接受学前教育，解放了家里的一个劳动力，是一件好事。和他一起盘点了我们家族三代人接受学前教育情况。就父辈情况看,兄弟姊妹13人,无人经历过学前教育。到我们这一辈,28人中,6人读过幼儿园或学前班。及至我们子女一辈,3岁以上共31人,已有24人接受学前教育。国家提出的普及学前教育目标，已提前在我们大家庭实现。
走访得知，乡村幼儿园师资比较少，如我们村小附设幼儿园仅有3名教师，分别负责大、中、小班，而且均是聘任人员，没有接受过系统化的学前教育培训。同时，受传统思想的影响，很多家长认为只要入园了就应当学会写字、算术，由此一些民办幼儿园主动迎合家长的想法，采取小学化的教育方式，教授孩子学写汉字、算术。为留住生源，一些乡村公办幼儿园的管理和课程设置也实行小学化，以上课识字、算数为主，有的还发放教材，布置拼写作业，期末进行考试。
学前教育为幼儿一生的幸福奠基。近年来，国家先后颁布《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》等，要求幼儿园遵循幼儿身心发展规律，传授基本文明礼仪，培育幼儿良好的生活、行为习惯和自我保护能力，以游戏为基本活动，鼓励幼儿通过亲近自然、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿健康成长。但乡村幼儿园缺少专业化的师资，乡村家庭欠缺必要的教育知识，均无法圆满完成符合幼儿成长规律的学前教育。当前，应尽快采取措施，予以引导规范。
要实现专业化、有质量的学前教育，认知层面、师资方面、监督方面的努力缺一不可。在认知层面，应进一步加大科学保教方式的宣传，引导家庭、幼儿教师提升认知水平，让学前教育回归本源，以语言表达、礼仪行为、观察感知等为主要内容，让幼儿在游戏活动中快乐成长。在师资方面，可通过学费补偿、助学贷款代偿、实施特设岗位计划等方式，鼓励各级各类师范院校毕业生到农村从事学前教育；实施转岗培训，引导小学富余师资转岗任教，填补农村幼儿园师资缺口；加强专业培训，鼓励城乡幼儿教师的相互学习和交流，带动乡村学前教育方式转变。在监管方面，应加快幼儿保教规范研究，出台相关法律制度，开展专项治理行动，规范乡村幼儿园的保教行为。
乡村学前教育关系农村下一代的终生发展，对乡村振兴具有重要意义。乡村振兴需要更多纯净无暇稚嫩清脆的儿歌声。
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